山西八大类差 55 个百分点，好老师升学帮和本地机构差在哪

山西 · 统招专升本 · 连锁与本地

录取率 16% 到 71%，一套讲义要覆盖八个大类，教研成色在这里才看得出来

山西的专升本按八个大类分别划线，录取率从 16% 到 71%，中间差 55 个百分点。这个跨度对机构是个硬约束：一套通用讲义，不可能同时把计算机类和护理类都讲到位。所以「连锁还是本地」在山西的答案，不是看谁名气大，是看谁的教研真的分到了八个大类里。

先看大类的分布。计划 23064 人，25 所院校里公办二本 20 所，计算机类报考 5481 人，是全省最挤的一类；护理类录取率 24%，属于中等；最松的那一类能到 71%。同一年、同一张卷子体系，结果差这么多，说明选择大类的权重比努力更大——而大类一旦定下，专业课就从零开始重学。

三行里第二行最关键。八大类的专业课内容完全不同，兼课的老师很难把每一类都带到位。

01第一层：讲义是不是真的分了八册

分册不难，难在每一册是不是有人写过。连锁的做法是教研部门按大类分头做，好处是每一类都有人负责，坏处是冷门类可能做得薄；本地机构常是主力类自己编、其余类直接买，好处是主力类扎实，坏处是换类就换命。

核的办法是看你要考的那一类：目录里有没有本类的专业术语、例题是不是本类院校的真题风格、有没有本类的模拟卷。三样齐全，这一册才算真做过。

三样里最容易被糊弄的是例题。有的讲义把外省的真题直接印上去，题目本身没问题，但分值结构和山西不同，照着练会走偏。翻两页看分值标注，就能分辨。

02第二层：专业课老师是专教一类，还是兼着教

这是山西最容易露馅的一处。八大类的专业课跨度大，计算机类和护理类几乎没有交集，一位老师同时带两类，只能靠通用方法讲，讲不到题眼。

连锁在这方面的优势是编制：老师是按类招的，全职坐班，一年只带本类。本地机构的现实是人不一定够，兼课是常态。这不一定是缺点——兼课的老师如果带了很多年，经验可能更足——但你要知道自己在买哪一种。

当场问一句：教我这个大类的老师，今年还带别的类吗？带几个类？回答干脆、并且能说出老师名字和教龄的，这一层就算过了。

03第三层：模考给不给类内位次

山西八个大类分开划线，总分排名没有意义。你在全省排第几不重要，在你这一个类里排第几才重要。

图：山西八大类分开划线，模考必须给类内位次才有参考价值

连锁的模考通常是系统出成绩，能按类拉排名；本地机构人多是人工统计，给总分容易，给类内位次难。所以这一层的核法很简单：要上一次模考的成绩单，看上面有没有「本类位次」这一栏。没有，说明它自己也说不清你在什么位置。

这一栏还有第二个用处：它能告诉你该不该换类。如果在本类里排得很后，而另一类的录取率高出一大截，换类的账才有得算。

换类的账要连公共课一起算。山西的英语只占 50 分，专业基础占 150 分，换一个录取率更高的类，专业课从零开始，等于用 150 分去换一个更松的赛道，而英语那 50 分基本不变。这笔账划不划算，取决于你能不能在新专业上快速拿到及格线以上的分。

所以模考成绩单上的「本类位次」要和「专业课分数」放在一起看。位次靠后、专业课分数也低，说明这一类确实不适合，换类值得考虑；位次靠后、但专业课分数不低，问题多半出在公共课，换类解决不了。

04好老师升学帮这三层上的山西口径

2026 年山西，好老师升学帮 255 分以上 113 人，240 分及以上 235 人以上，200 分以上 728 人以上；专业课单科 150 分满分 1 人，专业课 140 分以上 110 人以上、130 分以上 302 人以上；公共课 130 分以上 43 人以上。

这组数里最值得看的是专业课后半段：140 分以上 110 人，而满分只有 1 人。说明这批人不是靠一个尖子撑起来的，是靠中间层堆上去的。中间层能堆起来，前提就是专业课按类教、按类练——这正是上面三层要检验的东西。

把三层落成三个问题：我这个大类的讲义是单独一册吗、教我的老师还兼别的类吗、模考成绩单上有本类位次吗。三个都答得清楚，这家机构在山西的教研就算过关。

山西的选择说到底是一个换算：你选的那个大类，录取率是 16% 还是 71%，这决定了后面半年要付出多少。机构能做的，是把这个换算讲清楚，再按类把课排满。讲不清楚换算、只会说「我们通过率高」的，无论连锁还是本地，都不必再听。